Архивы

Объединение «Юность» Программа КТП: Гр5-28.05.2020

Конспект занятия – Отчетный показ номеров.
Тема занятия: Отчетный показ номеров (танцы в соответствии с программой КТП )

Цель занятия: способствовать развитию музыкального слуха, чувства ритма, способности координировать движения всех частей тела с музыкой, воспитывать терпение и настойчивость.
Задачи:
Обучающие: Учить детей умению координировать работу всех групп мышц, добиваться качественного и технического исполнения движений,.
Развивающие: Развитие слухового и зрительного внимания, координации движений, чувства ритма, ориентирования в пространстве, развитие музыкального слуха, эмоциональность и артистизм в исполнении.
Воспитательные: Воспитывать у детей культуру движения, терпение и настойчивость.
План занятия:
Вводная часть: Вход детей. Приветствие. Объявление темы занятия. Постановка цели.
Основная часть:
Разминка (разогрев мышц).
Просмотр номеров.
Заключительная часть: Итоги занятия. Прощание с детьми.
Ход занятия
Разминка (разогрев мышц).
Выполняют упражнения разминки на разогрев всех групп мышц. Дети знают и могут их выполнять самостоятельно.

Далее педагог предлагает исполнить танцы, порядок исполнения танцевальных номеров определяется жеребьёвкой.
Дети переодеваются в костюмы и начинается просмотр:
Стилизованный рус. Танец: « Лето»,
Русский танец « Барыня» https://vk.com/video44321745_456239045,
Степ: «Музыка моей души»,
Эстрадный танец: «Прогулка улицами Парижа»,
Афро-Джаз: «Дитя природы»,
Русский танец: «Русский сувенир»,
Украинский танец: « Ветерок»,
Казачий танец: «Удалой казак» https://vk.com/video44321745_456239164
, Эстрадный танец: «Подружки» дуэт,
Эстрадный танец: «В стиле ретро» дуэт,
Эстрадный танец: «Веселушки» трио

Все внимательно просматривают танцевальные номера и анализируют качество исполнения.
Затем педагог даёт комментарии по ходу просмотра номеров:
1. Отработка точности движений.
2. Соединение движений с музыкой.
3. Отработка трюков.
4.Работа над образом .
5.эмоциональность и артистизм в исполнении.
Заключительная часть Педагог подводит итоги занятия. Благодарит детей. Прощается с ними

Объединение «Юность» Программа КТП: Гр1,гр2,гр3,гр4-25.05.2020 Гр5-26.05.2020

Объединение «Юность» Программа КТП: Гр1,гр2,гр3,гр4-25.05.2020 Гр5-26.05.2020
Конспект занятия — Репетиционная работа .
Тема занятия: Репетиционная работа (танцы в соответствии с программой КТП )Цель занятия: изучить и закрепить новые комбинации движений , способствовать развитию музыкального слуха, чувства ритма, способности координировать движения всех частей тела с музыкой, воспитывать терпение и настойчивость.
Задачи:
Обучающие: Учить детей умению координировать работу всех групп мышц, добиваться синхронности движений.
Развивающие: Развитие слухового и зрительного внимания, координации движений, чувства ритма, ориентирования в пространстве, развитие музыкального слуха.
Воспитательные: Воспитывать у детей культуру движения, терпение и настойчивость.
План занятия:
Вводная часть: Вход детей. Приветствие. Объявление темы занятия. Постановка цели.
Основная часть:
Разминка (разогрев мышц).
Отработка фрагментов танца.
Заключительная часть: Итоги занятия. Прощание с детьми.
Ход занятия
Разминка (разогрев мышц).
Выполняют упражнения разминки на разогрев всех групп мышц. Дети знают порядок выполнения упражнений и могут их выполнять самостоятельно
Далее педагог предлагает выполнение упражнения и фрагментов танца (изучение и отработка определенных фрагментов ) Дети внимательно наблюдают за педагогом, стараются в точности передать показанные движения, отрабатывают каждый фрагмент, затем педагог даёт комментарии по ходу отработки движений:
1. Отработка точности движений.
2. Соединение движений с музыкой.
3. Отработка синхронности.
4.Работа над стилизацией образа .
5.эмоциональность и артистизм в исполнении.
Заключительная часть Педагог подводит итоги занятия. Благодарит детей. Прощается с ними
Выполняют поклон. Выходят из зала
Группа 1-4 год обучения базового уровня.
25.05.2020
« Греческая сюита»,
«Мы вернемся» https://youtu.be/TuGqD0ty_NY,
«Испанский» https://vk.com/video207234372_165383599
«Цыганский» https://vk.com/video44321745_456239162,
«Все дело в шляпе» мексиканский танец. https://vk.com/video85707473_168254115

Группа 2- 2 год обучения базового уровня.
25.05.2020
« Черноморочка», « Сербский танец» https://vk.com/video269773331_171435362
«Черное море»,
«Мой веселый бубен» https://vk.com/video141037121_171168832
, «Русская плясовая» https://vk.com/video44321745_456239054

Группа 3- 1 год обучения базового уровня.
25.05.2020
« Разгуляй» , « Полька Штрауса» «Казачок » Группа 4- 2 год начального уровня.7-8 лет
25.05.2020
« Выйду на улицу» https://vk.com/video44321745_456239165
, « Вальс цветов» «Веселая полька »
Группа 5
26.05.2020
Стилизованный рус. Танец: « Лето», Русский танец « Барыня» https://vk.com/video44321745_456239045,
Степ: «Музыка моей души» , Эстрадный танец: «Прогулка улицами Парижа» , Афро-Джаз: «Дитя природы», Русский танец: «Русский сувенир», Украинский танец: « Ветерок»,
Казачий танец: «Удалой казак»
, Эстрадный танец: «Подружки» дуэт, Эстрадный танец: «В стиле ретро» дуэт, Эстрадный танец: «Веселушки» трио.

Объединение «Юность»Программа КТП гр5-26.03.20, 31.03.20,02.04.20, 09.04.20,14.04.20,16.04.20, 21.04.20, 23.04.20,28.04.20, 30.04.20,12.05.20,14.05.20; Гр3-13.04.20,20.04.20,27.04.20; Гр4-20.04.20,27.04.20;

Конспект занятия
Репетиционная и постановочная работа

Когда человек работает над собой –
он изменяет мир вокруг себя.

Возрастная специфика.
Вынашивая ту или иную тему, выбирая тот или иной сюжет, обдумывая те или иные хореографические средства, какими будет решаться номер, балетмейстер всегда и неизменно должен помнить, для кого именно предназначена постановка. И дело не только в том, чтобы поставить танец по физическим силам и исполнительским возможностям каждого возраста. Не менее важно, чтобы заложенные в танце мысли волновали ребят, были близки их душевному миру. В противном случае они окажутся только пассивными и безразличными исполнителями балетмейстерской воли, и работа не даст настоящих творческих результатов.

По интеллектуальному и физическому развитию, по общности интересов обычно сходны дети от первого до третьего класса, от четвертого до шестого, от седьмого до восьмого, и, наконец, учащиеся в девятом – десятом классе. Конечно, границы подобного деления не абсолютны, тут можно очень гибко этим варьировать. Но недооценивать важность возрастных соответствий темы и характера танца — значит идти на серьезный риск утраты взаимопонимания с участниками коллектива.
Дети относятся к своим увлечениям очень серьезно, и к ним необходимо прислушиваться. Также надо помнить, что постановка танца – это итог работы. А детям всегда не терпится показать публике готовый номер: и здесь нужен зоркий глаз и постоянная требовательность балетмейстера, чтобы не выпускать его преждевременно.

Особенно осторожно и с большим пониманием балетмейстеру следует подходить к вопросу использования народного танца для детей. На семейных праздниках, в школе, на елке они часто видят национальные танцы и, естественно проявляют к ним полный симпатии интерес. Однако это совсем не означает, что любой народный танец хорош и приемлем для детского исполнения, так как зачастую он включает чуждое ребенку содержание. Например, в Северной Осетии существует прекрасный танец « Симд », полный рыцарского преклонения мужчины перед женщиной. Конечно, дети смогут внешне механически усвоить и «вызубрить» танцевальный материал, но впечатление от номера будет самое огорчительное, так как сущность этого танца они раскрыть не сумеют. Ребенку надо найти близкий ему фольклорный материал, и тут балетмейстеру поможет исключительное богатство народного творчества и сама жизнь, ведь одна только школа может подсказать ему множество идей и тем, которые заиграют новыми свежими красками, если балетмейстер наделен богатой фантазией и хореографической изобретательностью. А изобретательность отнюдь не означает уменье «наворачивать » эффекты, поражать детей и зрителей какими-то танцевальными трюками и сложностями. Она состоит в таланте сочинения танца, ясного по мысли, четкого по форме, по своей простоте и особой прозрачности рисунка, доступного для детского исполнения. Например, дети отлично улавливают повадки птиц, зверей, насекомых, с легкостью могут изобразить трепет «стеклянных » крылышек стрекоз.
Но о каких бы темах и сюжетах не размышлял балетмейстер, ему необходимо помнить, что для детского коллектива предпочтительней малые формы в виде хореографических миниатюр или сюит, потому что детям физически трудно выдержать нагрузку большого балетного спектакля.И самое главное: работая над какой – либо постановкой, балетмейстер всегда должен приходить на репетицию с готовым хореографическим текстом, детально продуманным и уже отобранным. Только тогда репетиционное время будет проходить увлекательно и результативно. Как достичь хороших результатов в танцевальных занятиях с детьми?
Соблюдать в структуре каждого занятия и комплексных занятий в целом постепенную и четкую последовательность в нарастании физических нагрузок и усилении эмоционального восприятия, в зависимости от психофизиологического восприятия программного материала детьми.Каждое занятие поддерживать высокий темпо-ритм и быструю смену изучения предлагаемого педагогом учебного материала (на каждую игру, танцевальную композицию и упражнение партерной гимнастики необходимо уделять не более 10 минут)
К концу каждого этапа обучения необходимо постепенно увеличивать темпо-ритм занятия, тем самым увеличивая скорость психоэмоционального восприятия, подвести каждого ребёнка к улучшению усвоения программного материала, а также к поднятию творческого настроения.
Необходимо в структуре занятия чередовать активные игры, танцевальные композиции и упражнения партерной гимнастики со спокойными, тем самым воздействуя на правильную работу сердечно-сосудистой системы и улучшая внимание для усвоения программного материала.
Каждая часть урока, структурный порядок и этапы изучения разделов, должны быть составлены педагогом так, чтобы они служили следствием предыдущего и готовили тело, психологический настрой ученика к последующей части или раздела урока.
Перед каждым занятием до входа в танцевальный зал необходимо проводить полуминутный настрой на занятия. Упражнения для полуминутного настроя выбирает сам педагог. Для примера: это может быть пальчиковая игра на стихах, скороговорка или же задание на образ.
В начале каждого занятия стоит проводить перекличку присутствующих детей. Данная перекличка настраивает эмоциональное восприятие ребёнка к ответственности и важности проводимого занятия
Музыкальное сопровождение определённой танцевальной композиции, игры или партерной игровой гимнастики лучше менять (примерно после 5-6 занятия), чтобы лучше настроить слух ребёнка на музыкальный ритм и характер исполнения.
Когда дети уже выучили определённую танцевальную композицию или игру, необходимо поменять темп музыкального сопровождения или же применить к игре или танцевальной композиции различные отличительные друг от друга образы (медведь, корова, заяц, мышка, лягушка и т.д.
Для развития художественного вкуса у детей, необходимо в процессе проведения игр, партерной гимнастики или танцевальных композиций использовать разнообразное музыкальное сопровождение: классической, народной и эстрадной музыки. Постоянно «из урока в урок» одно и то же повторяющееся музыкальное сопровождение – «притупляет» эмоциональное восприятие и интерес детей к изучаемому предмету. По возможности, можно совмещать занятия с «живой музыкой», если есть аккомпаниатор, играющий на баяне или фортепиано. При этом аккомпаниатор также обязан владеть большим знанием музыкального материала: от классической до эстрадной музыки. Все занятия проводить под музыкальное сопровождение аккомпаниатора не следует, так как постоянный звук одного и того же инструмента также «притупляет» эмоциональное восприятие и интерес детей.
Изучение новой игры, танцевальной композиции или движения в структуре урока должно проходить в начале, либо в конце занятия. Таким образом, у детей лучше проходит процесс запоминания нового учебного материала.
Если у детей необходимо выработать определённые характерные качества в исполнении или хорошо усвоить отдельные движения, стоит в структуру одного урока вводить те игры и танцевальные композиции, в задачах которых определены отработка данных качеств и изучение отдельных элементов танцевальных движений.