Архивы

Программа Азбука природы 1;2 гр. 31.01.22 Тема: Наши друзья — домашние животные.

Цель: воспитание заботливого отношения, сострадания к домашним животным.

Задачи:

Образовательные:закрепить представление о домашних животных, понимать состояние и поведение животных.
Развивающие:развивать способность испытывать жалость к животным.
Воспитательные:сформировать представление о том, что значит сострадать, заботиться о домашних животных.
Формы контроля: текущий контроль.

https://quizizz.com/admin/quiz/609182bce1acdd001b93ea4e/-

Программа «Юный стрелок», 07.04.20- Стрельба по мишени

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=8099432860631853260&parent-reqid=1586707930109237-335657354747207556500322-production-app-host-vla-web-yp-295&path=wizard&text=Видео+практический+урок+стрельба+по+мишени

Объединение «Юность» Программа КТП: Гр2-23.03.20,30.03.20,06.04.20,20.04.20,27.04.20;Гр3-30.03.20, 06.04.20, 20.04.20,27.04.20;Гр4 -30.03.20, 06.04.20,13.04.20.20.04.20,27.04.20

План-конспект
занятия по народному танцу
Группа 2 (2 год обучения базового уровня.)
Тип занятия – практическое занятие.
Тема занятия: «Народный танец».
Цели:
Учебная: совершенствование техники танца; • знание основных особенностей танцев народов мира
использование знаний, умений, навыков, полученных в ходе работы над народным танцем в подготовке концертных номеров.
Воспитательная: воспитание эстетического вкуса, любви к прекрасному, уважения к умениям и способностям других детей, чувства коллективизма; воспитание адекватной самооценки, толерантности, и изучения культуры, обычаев других народов. Воспитать интерес к самостоятельному изучению истории танцев народов мира
Развивающая: развитие координации движений, умение двигаться в пространстве;
развитие мышления, внимания, памяти.
Ход занятия.
I. Организационный момент (5 мин.)
Проверка детей по журналу.
Поклон.
Целевая установка.
II. Разминка по кругу . (5 мин.)
III. Разогрев у станка. (10 мин.)
IV. Урок народного танца (45 мин.)
Работа на середине зала:
4. Вращение.
На месте
Обертас
Туры на одной и двух ногах
По диагонале
Chams
подскоки
бег
pironette – pique en dedan
5. port de bras.
1 Русский танец.
Продолжение разучивания элементов и движений русского танца. Особое внимание уделяется движениям рук. На основе изученных элементов вводятся небольшие танцевальные комбинации, что способствует развитию координации движений.
Основные движения русского танца: простой шаг назад, переменный тройной шаг, переменный шаг с каблука, медленный русский ход, шаркающий шаг, припадание по 3-й позиции, тройные переступания, мужской шаг с каблука, присядка вперёд по 6-й позиции с выносом ноги на каблук, «мячик» — с одинарным хлопком впереди, быстрый бег в ритмическом разнообразии.
Танцевальный этюд из выученных движений.
Разучивание танца «Русская плясовая»
2 Украинский танец.
Много на Украине танцев и игр, связанных с различными временами года.
К их числу относятся весенние – «Веснянки», летние – «Зелёный шум», зимние – «Метелица» и.т.д., все эти танцы близки к хороводному типу, но по характеру исполнения они различны. Тема труда получила в украинском танце яркое и убедительное выражение. Исполнение женских и мужских танцев резко отличается друг от друга. Женские – лиричные, мужские – отличаются динамикой исполнения, широтой движений, большими прыжками и вращениями.
Элементы украинского танца: позиции и положения ног и рук, положения рук в парном массовом танце, подготовка к началу движения, простые поклоны на месте без рук и с руками, притоп, «верёвочка», «дорожка проста» (припадания), «дорожка плетена» (припадание в перемещённом положении), «выхилясник» (ковырялочка), «бегунец», «голубец» на месте и с продвижением.
Разучив основные движения, комбинируем их и составляем танцевальный этюд, либо готовый сценический номер.
3 Итальянский танец.
Изучение итальянского сценического танца строится на движениях «Тарантеллы», которая обрела определённую форму, и в то же время довольно близка к народной. Исполнение этого танца требует высокой техники, яркой выразительности корпуса, чёткой координации движений.
Элементы и движения танца «Тарантелла»: положения рук и ног, движения с тамбурином; шаг с ударом носка по полу, с одновременным подскоком на опорной ноге на месте и с продвижением назад, бег на месте с продвижением вперёд, перескоки с ноги на ногу, шаг с подскоком и одновременным броском и сгибанием ноги в колене, подскоки в полуприседании на полупальцах по 3-й позиции на месте и в повороте, соскок двумя ногами во вторую позицию с подниманием ноги перед собой накрест другой, маленькие броски с поочерёдными ударами носком и каблуком по полу.
Разучив движения, комбинируем их и составляем этюд или танцевальный номер.
. Репетиции и постановка танцев. (20 мин)
Пополнение репертуара новыми постановками: «Мой веселый бубен»(Итальянский танец), https://vk.com/video141037121_171168832

«Русская плясовая», https://vk.com/video44321745_456239054

Заключительная часть(5 мин)
Оценить работу воспитанников, сказать о необходимости знаний полученных на сегодняшнем занятии.
Поблагодарить детей за работу.
Поклон.
23.03.2020 Русский танец
https://vk.com/video141037121_171415839

30.03.2020 Итальянский танец
https://vk.com/video141037121_171168832

06.04.2020 Украинский танец
https://vk.com/video170414742_168331433

20.04.2020,27.04.2020 Русский танец
https://vk.com/video44321745_456239054

Группа 3(1 год обучения базового уровня).
30.03.2020 Русский танец
https://vk.com/video896603_171021328

06.04.2020, 27.04.2020 Украинский танец
https://vk.com/video141037121_168229070

20.04.2020 Русский танец
https://vk.com/video896603_171021328

группа 4(2 год начального уровня)

30.03.20, 06.04.20,13.04.20.20.04.20,27.04.20. Русский танец

https://vk.com/video44321745_456239165

Объединение «Юность»Программа КТП гр5-26.03.20, 31.03.20,02.04.20, 09.04.20,14.04.20,16.04.20, 21.04.20, 23.04.20,28.04.20, 30.04.20,12.05.20,14.05.20; Гр3-13.04.20,20.04.20,27.04.20; Гр4-20.04.20,27.04.20;

Конспект занятия
Репетиционная и постановочная работа

Когда человек работает над собой –
он изменяет мир вокруг себя.

Возрастная специфика.
Вынашивая ту или иную тему, выбирая тот или иной сюжет, обдумывая те или иные хореографические средства, какими будет решаться номер, балетмейстер всегда и неизменно должен помнить, для кого именно предназначена постановка. И дело не только в том, чтобы поставить танец по физическим силам и исполнительским возможностям каждого возраста. Не менее важно, чтобы заложенные в танце мысли волновали ребят, были близки их душевному миру. В противном случае они окажутся только пассивными и безразличными исполнителями балетмейстерской воли, и работа не даст настоящих творческих результатов.

По интеллектуальному и физическому развитию, по общности интересов обычно сходны дети от первого до третьего класса, от четвертого до шестого, от седьмого до восьмого, и, наконец, учащиеся в девятом – десятом классе. Конечно, границы подобного деления не абсолютны, тут можно очень гибко этим варьировать. Но недооценивать важность возрастных соответствий темы и характера танца — значит идти на серьезный риск утраты взаимопонимания с участниками коллектива.
Дети относятся к своим увлечениям очень серьезно, и к ним необходимо прислушиваться. Также надо помнить, что постановка танца – это итог работы. А детям всегда не терпится показать публике готовый номер: и здесь нужен зоркий глаз и постоянная требовательность балетмейстера, чтобы не выпускать его преждевременно.

Особенно осторожно и с большим пониманием балетмейстеру следует подходить к вопросу использования народного танца для детей. На семейных праздниках, в школе, на елке они часто видят национальные танцы и, естественно проявляют к ним полный симпатии интерес. Однако это совсем не означает, что любой народный танец хорош и приемлем для детского исполнения, так как зачастую он включает чуждое ребенку содержание. Например, в Северной Осетии существует прекрасный танец « Симд », полный рыцарского преклонения мужчины перед женщиной. Конечно, дети смогут внешне механически усвоить и «вызубрить» танцевальный материал, но впечатление от номера будет самое огорчительное, так как сущность этого танца они раскрыть не сумеют. Ребенку надо найти близкий ему фольклорный материал, и тут балетмейстеру поможет исключительное богатство народного творчества и сама жизнь, ведь одна только школа может подсказать ему множество идей и тем, которые заиграют новыми свежими красками, если балетмейстер наделен богатой фантазией и хореографической изобретательностью. А изобретательность отнюдь не означает уменье «наворачивать » эффекты, поражать детей и зрителей какими-то танцевальными трюками и сложностями. Она состоит в таланте сочинения танца, ясного по мысли, четкого по форме, по своей простоте и особой прозрачности рисунка, доступного для детского исполнения. Например, дети отлично улавливают повадки птиц, зверей, насекомых, с легкостью могут изобразить трепет «стеклянных » крылышек стрекоз.
Но о каких бы темах и сюжетах не размышлял балетмейстер, ему необходимо помнить, что для детского коллектива предпочтительней малые формы в виде хореографических миниатюр или сюит, потому что детям физически трудно выдержать нагрузку большого балетного спектакля.И самое главное: работая над какой – либо постановкой, балетмейстер всегда должен приходить на репетицию с готовым хореографическим текстом, детально продуманным и уже отобранным. Только тогда репетиционное время будет проходить увлекательно и результативно. Как достичь хороших результатов в танцевальных занятиях с детьми?
Соблюдать в структуре каждого занятия и комплексных занятий в целом постепенную и четкую последовательность в нарастании физических нагрузок и усилении эмоционального восприятия, в зависимости от психофизиологического восприятия программного материала детьми.Каждое занятие поддерживать высокий темпо-ритм и быструю смену изучения предлагаемого педагогом учебного материала (на каждую игру, танцевальную композицию и упражнение партерной гимнастики необходимо уделять не более 10 минут)
К концу каждого этапа обучения необходимо постепенно увеличивать темпо-ритм занятия, тем самым увеличивая скорость психоэмоционального восприятия, подвести каждого ребёнка к улучшению усвоения программного материала, а также к поднятию творческого настроения.
Необходимо в структуре занятия чередовать активные игры, танцевальные композиции и упражнения партерной гимнастики со спокойными, тем самым воздействуя на правильную работу сердечно-сосудистой системы и улучшая внимание для усвоения программного материала.
Каждая часть урока, структурный порядок и этапы изучения разделов, должны быть составлены педагогом так, чтобы они служили следствием предыдущего и готовили тело, психологический настрой ученика к последующей части или раздела урока.
Перед каждым занятием до входа в танцевальный зал необходимо проводить полуминутный настрой на занятия. Упражнения для полуминутного настроя выбирает сам педагог. Для примера: это может быть пальчиковая игра на стихах, скороговорка или же задание на образ.
В начале каждого занятия стоит проводить перекличку присутствующих детей. Данная перекличка настраивает эмоциональное восприятие ребёнка к ответственности и важности проводимого занятия
Музыкальное сопровождение определённой танцевальной композиции, игры или партерной игровой гимнастики лучше менять (примерно после 5-6 занятия), чтобы лучше настроить слух ребёнка на музыкальный ритм и характер исполнения.
Когда дети уже выучили определённую танцевальную композицию или игру, необходимо поменять темп музыкального сопровождения или же применить к игре или танцевальной композиции различные отличительные друг от друга образы (медведь, корова, заяц, мышка, лягушка и т.д.
Для развития художественного вкуса у детей, необходимо в процессе проведения игр, партерной гимнастики или танцевальных композиций использовать разнообразное музыкальное сопровождение: классической, народной и эстрадной музыки. Постоянно «из урока в урок» одно и то же повторяющееся музыкальное сопровождение – «притупляет» эмоциональное восприятие и интерес детей к изучаемому предмету. По возможности, можно совмещать занятия с «живой музыкой», если есть аккомпаниатор, играющий на баяне или фортепиано. При этом аккомпаниатор также обязан владеть большим знанием музыкального материала: от классической до эстрадной музыки. Все занятия проводить под музыкальное сопровождение аккомпаниатора не следует, так как постоянный звук одного и того же инструмента также «притупляет» эмоциональное восприятие и интерес детей.
Изучение новой игры, танцевальной композиции или движения в структуре урока должно проходить в начале, либо в конце занятия. Таким образом, у детей лучше проходит процесс запоминания нового учебного материала.
Если у детей необходимо выработать определённые характерные качества в исполнении или хорошо усвоить отдельные движения, стоит в структуру одного урока вводить те игры и танцевальные композиции, в задачах которых определены отработка данных качеств и изучение отдельных элементов танцевальных движений.